正面管教读书笔记 04 重新看待不良行为
正面管教
作者：简·尼尔森（Jane Nelsen)
第4章 重新看待不良行为
什么是不良行为
所谓不良行为无非是：
- 缺乏知识（或意识）的行为
- 缺乏有效技能的行为
- 以及发展适应性行为、（年龄阶段（大脑还没有发育完全）所特有的行为，比如：淘气）
- 因失望而产生的行为
- 或是因为一个偶然性事件，导致我们转向“原始脑”的行为
一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子
四个错误观念和错误行为的目的
- 寻求过度关注
错误观念：只要在得到你的关注时，我才有归属感。 - 寻求权力
错误观念：只有当我说了算或至少不能有你对我发号施令时，我才有归属感。 - 报复
错误观念：我得不到归属，但我至少能让你同样受到伤害。 - 自暴自弃
错误观念：不可能有归属感。我放弃。
-
寻求过度关注
引导孩子用建设性的方式来获得关注，对于寻求过度关注的孩子来说将是令人鼓舞的。
孩子纠缠你时，可以给他一个任务。
通过一些暗号来表示关注。比如：眨一下眼睛 -
寻求权力
权力不是坏事情，取决于你怎么使用。
当发现自己与一个孩子陷入了“权力之争”时，最有效的做法是立即退出争斗，并要承认所发的事情。 -
报复
不要反击，而应该表示理解孩子的感受。 -
自暴自弃
对于自暴自弃为错误目的的孩子，你需要花时间向他们一小步一小步地做示范。不能一下子做所有的步骤。你要是做得太多可能会使他们觉得无能。
帮助识别错误目的和观念的线索
线索一： 大人对孩子行为的情感反应
| 大人的情感反应 | 孩子的错误目的 |
|---|---|
| 恼怒、着急、内疚或者烦恼 | 寻求过度关注 |
| 受到了威胁、挑战，被激怒、击败 | 寻求权力 |
| 感到了伤害、失望、难以置信或者憎恶 | 报复 |
| 觉得无能为力、绝望、无望或者无助 | 自暴自弃 |
当我们不理解孩子行为背后的错误观念和目的时，我们只是对孩子的行为作出反应，而没有对其行为背后的观念作出反应。
线索二：当你要求孩子停止其行为时，孩子的反应
| 孩子的错误目的 | 孩子的行为 |
|---|---|
| 寻求过度关注 | 孩子会停下来一会儿，但通常不久就重新开始原来的行为，或能够引起你的关注的其他行为 |
| 寻求权力 | 孩子会继续其不良行为，言语顶撞、或者消极抵抗 |
| 报复 | 以一些破坏力的行为或者伤害你的话来反击你 |
| 自暴自弃 | 孩子往往很消极 |
线索三：目的揭示法
问下面这样的问题：
- ”你之所以做XXX，会不会是想要得到我的关注，并且让我为你忙活？“
- ”你之所以做XXX，会不会是想向我显示，你想怎么做，你就能怎么做？（寻求权力）“
- ”你之所以做XXX，会不会是你因为觉得受到了伤害，并且想要跟我或者别人扯平？“
- ”你之所以做XXX，会不会是因为你觉得自己可能做不出来，所以你根本试都不试？“
有两种反应说明你猜对了：
- 孩子不由自主地微笑了一下，哪怕他回答不对。
- 回答”是的“
如何做到有效的鼓舞
一个受到鼓舞的孩子不需要行为不当
第七章是专门讲鼓舞的。
寻求过度关注
过度关注不是对孩子的鼓舞。
请看原文
- 把孩子引向建设性的行为
- 给予孩子一些热别的方式，表达你的爱和关怀。
- 避免给孩子特别的服侍。（似乎和上面有些矛盾，我想意思是：不要过多关注孩子因此引发的不良行为。）
- ...
寻求权力
权力不是什么坏东西。我们可以建设性的使用权力，而不是破坏性的使用它。
请看原文
- 从权利之争退出来
- 和孩子合作找出解决方案
- ...
报复
记住，孩子会以寻求报复（这使他们有一种控制感）来掩盖受到伤害的感觉（使他们觉得软弱无力）。
请看原文
- 不要还击
- 保持友善的态度，等待孩子冷静下来。
- 倾听孩子的内心感觉。
- ...
自暴自弃
记住，孩子不是能力不足；但是在他们放弃这种错误观念之前，他们会继续表现得无能为力。
请看原文
- 花时间训练孩子
- 关注孩子的优点
- 不要放弃
- ...
十几岁的孩子
在10岁~20岁之间，大脑的额叶前部皮层有迅速的发育，这会造成十几岁孩子的一些困惑。
养育十几岁的孩子时，必须格外注意要表达清晰，而不要妄加猜测。
鼓舞对于十几岁的孩子就像对小孩子一样重要。
控制十几岁的孩子是不可能的。赢得十几岁孩子的合作的最好途径：相互尊重、平等的态度解决问题。
参照
- 《正面管教》 作者：简·尼尔森（Jane Nelsen)
- 正面管教读书笔记 01 正面的方法
- 正面管教读书笔记 02 几个基本概念
- 正面管教读书笔记 03 出生顺序的重要性
- 正面管教读书笔记 04 重新看待不良行为
- 正面管教读书笔记 05 当心逻辑后果