Deadline: 2016-1-7 11:59pm
开篇有言
--又是一年末，不似风光，却添风霜，顶霾前进，踽踽独行，可乎？
助教那些事儿
助教这份工作是之前就担任过的，很羞愧，当时才担任了几天就撒丫子撤了。
记得是周老师找上的我，我那会儿还在读大三，周老师鼓励我当编外助教，去即时点评学生博客，可惜我too young，too naive，不曾领略到实践的唯物主义带来的魅力，被唯心的等级观念吓坏了，心理素质还是不够硬，所以一遇上困难就逃了，算是一次失败的经验。
“悟以往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。”
说来也算是虐缘，就像那些逃离北上广的青年重返北上广一样（如今不用了，武汉成都欢迎你！），尽管一度想摆脱编程的影响，但我还是重返了编程世界，可谓“冥冥之中，自有天意”。尽管当时主要做语文教学工作（受周老师影响较大，很重视语文教育），可之后谁料有信息学辅导的客户需求，公司赶鸭子上架把我拉过去教学，可能我就是有点为人民服务的意识，润物细无声地拿下了这一单，从此开始了编程教学生涯。
再就是周老师在群里招募C语言编程助教了，我由于摆正了对程序的态度，在公司里尝鲜尝出了瘾，想想大一的C语言也不是很难，胆子也就大了起来，放宽心报了名（做好了被婉拒的准备），再向严厉的邹老师下过“保证书”后，才有机会认识到2班大家庭，得以见识到慈爱的黄老师和生龙活虎的95后们。
细数从相逢、相认、相闹、相离的过程，有些场面还是值得叨唠的。
相逢。
我需要组建QQ群、微信群以便及时发布消息，没有大家账号，就通过“手拉手”方式，让旁边人拉进大群，还要拉大家进博客园班级群，这些细碎的工作做得不算很到位，起码在第一周正式交作业后，还有同学没建好博客，有同学没被拉近班群。当时我只单纯地认为事物的进展需要时间，到了后几次作业自然会好起来（这表明我太高估学生们的自觉性了），可我却忽视了起初工作建设做得不好，会对部分学生会造成一定的坏影响，果然后期就有些同学惰性泛起，连续迟交或不交作业。
相认。
我不在场，我又在场。对，学生们是通过录制好的视频认识我的，视频里我该是个顽皮的模样，包括第一篇博文的自我介绍风格，也有嬉皮逗趣之意，不知学生们怎么看我，我自认为是平易近人型的，讨厌等级制度，因为它束缚灵性发展，所以一直学习邹老师的“请”字态度，诚恳地征求学生们意见，可惜反馈的人较少，作证的便是博客评论回复，仅有田京诚、周阳、徐肇宁等同学回复过，而且都没有坚持回复下去；还有便是成绩发布时，回复的人也很少，偶尔有吉洋、田京诚、耿奥对成绩提出过修改意见。
相闹。
在2班基本没有大闹，就是经常单刀直入揭穿作弊作业，严惩那些一心寻思偷懒耍滑的南郭先生，我本人是经历过坏制度的“熏陶”的，也做过南郭先生的事儿，实在觉得有害身心，所以一直在改正自身，也努力促进旁人参与改进！希望我的学生们在早期能接受正确思想的洗礼，敢于追求真和美，这里头有能长久走下去的力量！
相离。
期末考试接踵而至，寒假还会远吗？今番就要离别，而假期又是巩固提高自身的好时候，师傅领进门，修行在个人，我想，学生在这时候，更需要有撸起袖子起来干的劲头儿，在实践中不断借助以往的学习经验，利用好这来之不易的闲暇时光。例如，赶紧用上群里推荐的Xmind软件画思维导图去吧，做个寒假规划，比如温习旧知识，学习新知识，看几本书，教家人使用电子科技产品等，可以加入计划列表中，计划嘛，自然是做了比不做强，且不说做完计划行动就能跟上，单是做计划本身就是一件值得庆幸的事儿，因为这是需要考验脑力的活儿，空间思维能力、逻辑思维能力和想象力不好，做得成恰当的计划吗？
助教有所思
01.自我评价：本次做C语言助教坚持了下来，先恭喜自己，没有再当逃兵！从9月份做到12月份中旬，历时3个半月，中间批改作业8份，额外撰写博客5份（包含本篇）。8份作业，包括C语言知识的选择结构、循环结构、判断结构、函数、数组和指针初步知识，其中1份（第7份）为中期大作业，共由15个小题组成，学生成绩70分以上有5位。每份作业中每道题的批改基本做到至少写2行字，其中一行为意见，另一行为分数；作业批改最认真时关注到每一行代码，批改最不认真时编译通过后凭代码风格打分。期末有一份大作业和一份答辩报告，此部分由黄老师判定，辛苦辛苦。
做得好的地方有：
a.每一份作业都会给出批改意见，对程序美观的意见更多；
b.点评26份左右作业的时间，按平均每次6道题，一道题3min算，批改一次所需的大致时间为26* 6 *3min = 468min = 7.8h；
c.手动核录到Excel里，再转Markdown可视化图表发表，加上每次作业的修改意见反馈，需要2h；
d.综上所述， 批改（第7份算2次）所有作业并最终发布，用时（7.8h + 2h）*9 = 88.2h；
e.自己独立完成博客5份，以一份2h计算，用时5*2=10h；
f.经过引导，有2~3位同学坚持写技术博客，虽然是受到加分驱动。
做得差的地方有：
a.没能帮助落后同学的成绩提上来，鼓励的效果不明显，引导缺乏方法，学生依旧有迟交作业现象，大致有6个；
b.和学生沟通不频繁，不能调动群体的智慧，没有组织群内提问，学生没有问出高质量的问题；
c.自己积累也还不够，不能引入工程中的流程管理，对代码管理较为陌生；
d.有延迟批改作业问题，拖延2~3次，导致学生不能及时看到自己作业的效果反馈；
e.和黄老师有做必要沟通，但发现依旧有信息不对称产生的效率低下，例如结对编程的安排就是后知后觉的。
02.学生评价：
参与答卷的学生数为28人，认为助教很好的有7位；认为好和一般的约为20人；认为很差白花钱的有1位。总体来看，考虑到学生有优化他人美德心态，可以进行适当调整参数（自我感觉），则结果如下：认为很好的有5位，认为一般的有20位，认为很差的有3位，大体符合正态分布，这也表明助教平时对部分学生缺乏关注，没有及时为他们排忧解难，导致出现如此结果。
03.老师评价：暂无。
04.实际效果：
参与答卷的学生数为28人，学生自认为最好和最差的各1人，认为较好和较差的分别为5人和3人，就助教观察来看（主观判断），可信度高，自认为学得一般的占大多数，约18人。结果表明，助教的工作的确能让部分学生感觉到自己在C语言编程上的成长，但是占比较少，大部分学生还是停留在一般水平，助教需要思考如何提高大多数学生用C语言编程的水平，如何激发他们对编程的兴趣。
助教还想说
01.如果你简单地认为学习编程就只需要学好编程本身，那可能你会走入纯粹理性怪圈，其实学习编程的同时，你还需要学习交流、合作、写作、心理学等多领域知识，所以，请保持孩子般的单纯和好奇，带着跨界学习的心态去学习吧，它会让你对编程的认识更为深刻；
02.如果你觉得批评有伤人际关系，那不妨先判断清楚对方是个怎样的人，如果ta心胸狭窄，那又何必深交，敷衍过去即可，节省自己精力；如果反之，那对方其实是很希望听到批评意见的，这意味着ta可以少反思一次，是在节省对方的精力啊！聪明的你，想到过吗？
03.想说的还很多，然而我写到这里就写不下了。