你以为你以为的教育是教育吗？[转]

本文转载自  池晓  池晓题大作 公众号

“之前讲好了，今天拿着4万块带孩子去见校长，被拒绝了。
两年前，我曾在一个家长群里看到这样的一段话，语出一位学龄前孩子的妈妈。当时，群里的家长陆续回复她：

“没事，XX附小也挺好的。”“怎么会呢，我们前几天进的都没问题。”“哎，再想想别的办法吧。”……我也想对她说点什么，如鲠在喉，却一时语塞。
在我看来，这语气中透露出的绝望和卑微的愤怒，与江苏上街抗议高考减招的家长们竟如此类似。以至于看到江苏家长们连天抗议的时候，我竟然还能想起这个片段。
这两件事的第一个类似之处，就是中国家长对于孩子教育问题发自内心的重视。无论是托关系花钱，还是上街花时间，在孩子的教育问题上，家长们倾注了极大的心血和精力。
而第二个类似之处，就在于这些家长们的绝望和愤怒，很多时候来自于对教育的无知。没错，在孩子的教育问题上，家长们无比地用心，可是，让中国家长投入巨大心力的“教育”与真正的教育恐怕还相去甚远。
时隔两年，如果再遇到那位家长，我一定会对她说点什么。

你以为的教育，几乎约等于学校教育，你以为把孩子送进名校就万事大吉、前途无量。可是你以为学校教育就是教育的全部吗？也许有的家长还会回答说：不，除了学校教育，还有家教和补习班。学校、家教、补习班，也许现在还要再加上各种服务于课堂和作业的教育软件和科技产品，所有这一切教育，不就是围绕几本教材，完成几次考试吗？
家庭教育，比学校教育重要得多。孩子越小越是如此。学校里学的知识固然有其价值，但孩子更多的时候是在自愿向父母学习。真正关心孩子的成长，不是去关心哪里的学区房又降价了，去哪个省高考更容易，而是保持自己的精神成长，拥抱新事物，热爱生活，并且多花时间陪伴孩子，第一时间回应孩子的问题，一起聊天，一起分享时间。
教育的核心要素就是时间，你在哪种教育上花时间，孩子就会变成怎么样的人。也许你心里清楚得很，现在的学校教育存在种种问题，但是现实逼得你不得不去关注学区房、补习班，你也不想这样，但是束手无策。如果你内心不安，那么你给到孩子的家庭教育恐怕就是百般纠结的、无奈妥协的。教育是行出来的，不是说出来的，更不是钱砸出来的。知而不行，只是未知。

你以为的教育，就是语数外理化生政史地，就是文科和理科，学科之间竖起一座高墙，学死不相往来。如果仅是校内学习这些内容也罢，繁多的作业和繁重的压力，让孩子在课内学习之余，也无暇去海量阅读，没时间做自己真正感兴趣的事。
基础教育是在孩子未成年的时候为成年后的独立生活做准备，这些框定的学科与孩子要面对的生活有多少相关性？值得每一个家长真正为孩子去深思。
如果你认为孩子所有的学习时间都应该被这几个科目占据，那我问你，难道经济学不值得学吗？心理学不值得学吗？逻辑学不值得学吗？如何进行时间管理不值得学吗？独立生活能力不值得学吗？医学常识不值得学吗？哲学不值得学吗？人际交往不值得学吗？编程基础不值得学吗？关于性、生命、死亡的常识不值得学吗？
广泛通识，对任何事情都知道一点，比这些框定的学科学习重要的多。孩子越小越是如此。我们需要时间去对什么都了解一点。
现在，交叉学科和综合学科大量出现。这些基础学科知识固然重要，但在信息时代这样一个变化如此迅速的时代，在网络获取信息如此便捷的时代，我们需要重新审视这些知识的价值：哪些依然是与未来生活相关的要素知识？哪些是需要被淘汰的上个时代的滞后信息？而如何有效获取信息和知识，如何有创造性地链接信息和知识的能力，比知识本身都重要的多。

你以为的教育，要求学生每一个笔划、标点、数字和词汇都准确无误，要求学生每一道主观题都要答出参考答案上要求的三点或五点，是一切以标准答案为中心的教育。这不像是教育，更像是迷信。
每一道题都有分数的上限，有时候却失去了良知的底线。标准答案思维对人思考能力最严重的破坏，在于它让你的大脑不再搜索各种可能的巧妙的回答，不去思考“我怎么想这个问题”，而是去思考“这道题想让我怎么答”。
独立思考，比标准答案重要的多。孩子越小越是如此。在事实领域，我们寻找真相，追求标准，这需要选择和判断资料和数据的能力。而在价值层面，任何号称是标准答案的观点都是可疑的。我们需要做的是，厘清不同立场的价值观主张，形成自己独立的见解。批判性思维不仅是一种必备的能力，更能让人的自我意识开始觉醒。

你以为的教育，就是上课认真听讲，积极举手发言，下课完成作业，做完家长签字。6岁到18岁的基础教育阶段，基本都是这样的模式。我们都知道一万小时定律，就是说一个人做一件事一万小时以上，他就能成为那个领域的专家。但是事实是，并不是每个人都成为了解数学题和应付考试的专家。
我仔细思考，我们在课堂上在书桌前的那些时间，究竟花在哪里了呢？也许多数没有成为应试专家的的孩子都渐渐成了走神的专家，抄写的专家，听话的专家，压抑自己表达欲的专家。你以为的教育其实就是现在学校里依然作为主导的被动教育。
现代学校的起源是19世纪60年代的普鲁士，为了推行国家主义而建立了这样一种制度。因为其评判标准直接，便于管理，又适应工业化社会的需求，很快在全球各地得到普及。蔡朝阳老师曾经说，这样的制度最能培养两种人，一种是奴隶，一种是流水线工人。共同的特点就是听话和顺从。
 

主动发声，比被动听讲重要的多。寻找自己，比考试成绩重要的多。终身学习，比完成习题重要的多。孩子越小越是如此。且不说学习金字塔所揭示出的，给他人讲授是最好的学习方式。多数的中国学生一直到大学毕业离开校园，也没有真正学会沟通表达。就是因为从小在教育机构中没有得到足够的训练。

被动教育之弊，更在于其对孩子学习热情的戕害。长时间只能接触到这样一种教育环境，孩子对教育的认识也就仅仅停留在被动学习的层面，于是学习成了负担，学习成了生命中不可承受之重。真正的教育应该让孩子看到教育的可能性，自愿投入，爱上学习，在创造中积极寻找自己的人生目标。

你以为的教育，是你为孩子铺就的道路。上什么学校你说了算，进哪个班你说了算，学什么专业你说了算，甚至跟谁玩不跟谁玩你也说了算。当然，可能在你看来，孩子将来找什么工作你也说了算，在哪个城市生活你也说了算，跟谁结婚你说了算，孩子的孩子上什么学校你也说了算，进哪个班……

我们的教育信念至少有两种。你以为的这套以高考为中心的教育，仅仅是一种学业成就信念下的教育，而我们对教育的追求，还有一种建立在人类发展信念的基础上。
你有时候甚至还会对孩子说这样的话：你不听话就完了，不好好学习就完了，不上大学就完了，不上个好大学就完了。人，没那么容易就完了。杜威说，你相信怎么样的社会，你就相信什么样的教育。在现在这么一个堪称互害社会的环境中，很多时候，你对教育的基本假设建立在社会达尔文主义之上，优胜劣汰，适者生存，只问高低，不分是非。有时候还很功利短视。殊不知那些一时没上大学的，摸爬滚打几年，很多都成了更独立更完整的人。
孩子自己走出来的路，比家长铺好的路重要的多。孩子越小越是如此。这并不是说一切都顺从孩子的需求，而是家长要有意识的去了解孩子的兴趣特点，激发他自主学习的内在驱动力，帮助他实现自己的人生理想，而不是替你们完成某些理想。你们要知道，孩子有一天要离开你，给他提供的教育不是让他更加依赖家长和外部环境，而是让他有朝一日可以独立过好自己的生活。
纪伯伦写道：你们的孩子并不是你们的孩子，他们是生命对自身的渴求的儿女。他们借你们而来，却不是因你们而来。尽管他们在你们身边，却并不属于你们。你们可以把你们的爱给予他们，却不能给予思想，因为他们有自己的思想。你们可以建造房舍庇荫他们的身体，但不是他们的心灵，因为他们的心灵栖息于明日之屋。
明日之屋是什么样，并非你我现在可以预测的，尤其是在现在这个发展极其迅猛的时代。现在行情最紧俏的工作，都是10年前根本不存在的工作，而你的孩子将来从事的职业，现在很可能还没有出现。适应未来的教育，就是要教孩子去适应不确定性，并且从不确定性中有尊严地获益。

总有一些人在无意识地被未来改变，也有一些人在有意识地改变未来。让孩子去适应现在，不如让孩子去适应未来。好的教育美化时间，让有限的时间无限美好，你以为的教育或许正在吞噬有限的时间。
冉云飞老师说：应试教育是问题，而垄断教育是更大的问题。突破垄断，做出改变，从打开自己在教育上的意底牢结开始。当你让自己从恐惧中解放，你就自然而然的解放了孩子。
你不会独行，因为你重视家庭教育，教孩子广泛通识、独立思考、主动发声，引导孩子走上了自己的路。你做着正确的事。
不管你们以为的教育是什么教育，我作为一个已经下定决心不把自己的孩子送进公立教育体系，从而自己走上办学之路的教育实习者，对于和创造力半毛钱关系都没有的学校，以及作为这些学校目标的高考，实在是提不起任何兴趣。
学校（school）一词的本意就是闲暇，时间是创新的第一要素。钥匙玩校，回归学校本质，做创造的沃土，而不是时间的坟墓。