剑桥的教育重理论重思考，不单课堂上的学习重理论，即使是课外活动亦同样重视兴趣、创见和想象力的发挥，而不是被动接受所谓的“知识”。英国的学习特色是主动学习，穷其原因，熏陶独立意识。上课讲的理论并不难懂，都只是概述。在剑桥，教师的作用是按照自己的理解，精讲多议，画龙点睛，提纲挈领，把参考书介绍给学生去阅读，不搞照本宣科。剩下的任务就是看个人兴趣了，通过实践联系，学生自己发现有待深究的地方。在英国，教师不会清清楚楚、完完整整地教你所有相关的知识，但不教你的绝非意味着不重要、也不意味着不会在考试中出现，不用掌握，因为他等着你去发掘、思考。
计算机课程体系中课程很多大部分都是学数学与逻辑， 只有百分之十左右是学程序的编写！因为编写程序的基本就是数学与逻辑。通过数学理论研究潜在的数学原理、进行实验科学方法的抽象（建模），并通过对大的复杂系统进行建模，认识它们的结构和行为，最后针对某个具体问题应用工程学的设计方法实现相应系统。上机实践课程强调完成的过程，教室设计的作业指南，一步一步引导学生如何考虑、实践、改进、条理清晰，思路明确。学生不会拿一个平均水平去衡量每一个人或要求每一个人，而是给每个人进步的机会，引导学生吃透理论知识。
强调学而不是教，训练出学生受益终身的学习、工作和适应能力。
鼓励学生敢于提出问题和质疑，这是创新的根本。
摘自《北京大学信息科学技术学院本科生课程体系》