可能是自我将教学工作重心投入大一学生以来，最感到无力的两个下午。
我的认真，对高年级已经“适应”大学的学生，是种异常。饱经考验的我，倒是要和他们肩并肩，与影响他们的不良学风作斗争，但不少学生适应不了我不把潜规则当规则的做法，甚至部分学生很受伤。
之所以将教学工作重心放在大一学生，是因为大一的学生怀着美好的心愿刚刚开始大学生活，大学生活的本原还有机会向他们传达。过去一年的实践表明，我的选择是对的。在《C++程序设计》课中，84个菜鸟和我将编程玩得有声有色。在两个短学时的课程《学科导论》和《大学生学习指导》，我也感受到了大一学生的热情。
我是一个快乐的大学学习生活布道师。
在新的一个学年，跟着我学C++的学生，变成了另外的56名同学，在编程起步的道路上，他们玩得更疯，以至于让我能给他们更多的任务去做。我相信他们的专业学习有更好的前景。
然而，另外的两门课程却着实让人郁闷了。经过了一轮的教学，在教学内容和手段已经熟练的情况下，我没有办法让学生投入地学习。有限的课后实践，应付了事的学生比例在加大。甚至，当面的不合作也越来越多。
同学们，在老师面前耍的小把戏不要以为老师不知道。黑着脸和你较真，达不到教育的作用，老师装糊涂而已。你们也是大人了，不愿意让你尴尬。得逞时别以为你真是聪明，也别想着老师真是傻了。
在大学生学习指导课上，我让大家课堂上写一张小纸条列出自己的好的学习习惯和需要改进的学习习惯，借此有个反思。犯不着笔迹完全一样，好坏习惯完全一样，只是署名不同的纸条都交给我。还有聪明到换了一支笔的代写的纸条。
我需要掌握第一堂课就没有抬起过头，第二次课再也没有见过的人的名单，用不着有些人答了一次到，下课后找我说课间上厕所不在，要在名单补上一个勾。我不想和你再核实。上了一下午课，我身体有些累，爱说的话，我还能说很多，但有些话，心发沉，把舌头拽住了。
为亲密接触专业社区，《学科导论》课我让同学将作业也在csdnh上发成博文。我抽出一篇只有一行代码的程序，告诉大家不必这样应付，鼓励大家课外加练，都能写出程序来，指点大家何处有资源。但也真没有料到转头有人就将别人的博文copy来成了自己“有代表性的专业学习成果”。C的程序和C++的程序还是有区别的，以现在这样的学法，这辈子你未必能清楚，但明白人扫一眼就足够了。
甚至后悔将有些学生带到CSDN。
反思。没有充分的机会对学生进行深度的影响，在重重不利因素的包围下，还原真正大学学习原貌的目标可以不求完美。甚至有合适的机会，放弃利用这种短学时，概论性的课程，更广泛地传达自己教育理念的妄想。我有办法让编程任务很重的学生保持激情，再难也要诚信学习，对另一同一年级的群体，却无力追求只要看到一项真实学习成果的念想。教育需要行动的保障，科学的学习方法的传播，需要放到具体的学习活动中去。
一厢情愿的布道，不能带来收成。
所幸还有专业基础课程C++，有一批第一节课就爱上和我疯玩学习的学生。
所幸还有专业学生社团，放弃了图全图大的目标，帮助低年级学生的全面提升，打造和扩大高年级的精英团队。
教育的目标是促进改变，改变不能发生，维持原状也不错。将工作重点分个一二三，在有条件“深度影响”的更加认真完成，没有条件的，中规中矩完成即可。
和能够认真的人认真，对值得关注的人关注。
自做多情地想，若干年后，会不会有人想到，当年从师于一位可以义务给不认识的学生的学习出主意，加油鼓劲的老师，由于小聪明和不懂事而没有抓住受他影响的机会。自做多情而已，就这么一个臭老九，都学你的方式，世界还不乱了。只愿每位同学都能健康成长，都能有属于自己的成长机会和空间。
吐完心中的恶气，只求轻装上阵，继续前行。
PS：感谢博友对我的安慰。我没事，我将继续我的热情和投入。更愿意将此文能作为大学生学习态度、动力、方式、途径的案例，引起大家的思考。
进一步的话题，见《对“放弃给某些同学一厢情愿的大学布道”的进一步讨论》。