“ 当今家长最关心的问题:苹果手机,谷歌眼镜以及微信等各种网络社交平台,各种最新的前沿科技产品会对我们的孩子产生怎样的影响?作为家长又应该做些什么?……而更简单也更真实的科学答案是:我们真的不知道。”
园丁与木匠
作者: [美] 艾莉森•高普尼克(Alison Gopnik)
出版社: 湛庐文化/浙江人民出版社
副标题: 顶级心理学家教你高手父母的教养观
原作名: The Gardener and the Carpenter
译者: 刘家杰 / 赵昱鲲
出版年: 2019-7-25
页数: 267
定价: 69.90元
装帧: 平装
ISBN: 9787213093302
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看书的名字、封面、海报，暗示本书是写给父母的育儿书，实际不是，是儿童心理学研究成果综述，主要讲各种心理学实验的过程与结论。
英文版版权是2016的，还不算旧。
书中关于儿童与青少年教养的重要信息与观点：
1：人的性格与特长有许多偶然因素和先天因素，父母在儿童期青春期的教养影响不大，父母很难像木匠一样精确控制产品形状，只能像园丁一样提供好的环境等待作物自己发育发展；
2：儿童是通过玩耍来学习的；
3：父母成为稳定且可以提供可靠学习资源的照顾者，要比成为直接教导式的照顾者更有价值；
4：科学和数学也应该通过学徒训练的方式来教授；
5：“带着你的孩子去工作”可能会成为一种惯例；
6：当今家长最关心的问题:苹果手机,谷歌眼镜以及微信等各种网络社交平台,各种最新的前沿科技产品会对我们的孩子产生怎样的影响?作为家长又应该做些什么?……而更简单也更真实的科学答案是:我们真的不知道；
7：这一代年轻人用社交媒体做着年轻人们一直以来都在做的事:建立自己与朋友和同龄人的联系,疏远他们的父母,搞暧昧、聊八卦,还有霸凌、反叛和尝试各种新事物。
总之作者认为目前流行的养育、教育模式有问题，违背了儿童和青少年的天性，也给出了一些改进的原则，但是缺乏实施细节，并且没能给出按作者的原则实践的案例和效果。
书的前勒口上介绍说作者是“心理理论”的创始人之一。这个“心理理论”对应的是theory of mind，翻译比较怪异，一般译作“心智理论”。
总体评价3.5星，还不错。
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以下是书中一些内容的摘抄：
1：在孩子人生的早期,我们对他们生活细节的控制要远远超过他们自己。几乎所有发生在婴儿身上的事情,都是通过家长或照顾者进行的。但如果我是一个好家长,我就不会试图控制孩子成年后的生活。这种紧张的关系在孩子青春期到来时变得尤其明显。P9
2：世界里,很多教养方式都侧重于让孩子学得更多更好更快。教养模式也是大部分教育的默认模式,即成人把孩子应该知道的东西教给他们,并由此塑造他们的想法和行为。如前所述,这个想法看起来好像理所当然,但并不符合科学道理和历史规律。P10
3：这里的第一种紧张关系是玩耍和工作。事实上,孩子是通过玩耍来学习的。但他们是如何做的?为什么要这样做?根据定义,玩耍是一种自发的行为,并不是为了完成任何事情而设计的。然而玩耍在童年时期的无所不在,表明它一定有着某种特殊功能。P10
4：正如孩子必须从最具依赖性的生物转变成最具自主性的生物一样,他们也必须从以玩耍为主的人转变为以工作为主的人。这一转变需要孩子的大脑和心智发生深刻的变化。家长、看护者和教师在对这种转变进行管理时,必须既保留玩耍的益处,又能使孩子从工作中获益。P11
5：要理解我们与孩子的特殊关系,也许最好借用一个古老的比喻。照顾孩子就像照顾花园,做父母就像做一个园丁。14
6：在教养模式中,父母就像一个木匠。你要注意你正在使用的材料种类,这可能会对你要做的事情有所影响。但基本上,你的工作是将这些材料塑造成最终产品,以符合你的最初计划。你可以通过查看完成的产品来评估你所做的工作有多好。P15
7：好父母不一定会把孩子变成聪明、快乐或成功的成年人,但可以打造出强健、具有高适应性和韧性的新一代人,以更好地应对未来将要面临的不可避免、不可预测的变化。P16
8：然而,这一关系绝不等同于“教养”。父母或其他抚养者的职责是为下一代提供安全的环境,让他们可以无所顾忌地提出前所未有的想法,做出意料之外的行动。这既是进化生物学所揭示的图景,也是我们儿童发展实验室经过实证研究得出的结论。P22
9：在此之上,教养理论声称,父母行为的每项差别都会定向影响孩子今后的性格。是和孩子分床睡还是一起睡?是让孩子尽情哭闹到睡着,还是抱着他们安抚?是让孩子写作业,还是让他们尽情玩耍?每一种做法都对应着孩子长大后不同的脾气秉性。但我们并没有在实证研究中发现稳定、可预测的长期关联能够证实这一理论。教养实在是徒劳。P23
10：行为遗传学的研究者们试图揭开这背后的奥秘。他们分析了同卵和异卵双胞胎、兄弟姐妹、亲生孩子和收养孩子之间的异同,并和他们的父母进行了比较。其中双胞胎可以说是自然的对比实验。研究结果表明,并不能简单地把基因和环境区分开,先天禀赋和后天养育之间的互动很复杂,而且不可预测。P31
11：比如说,就像家长影响孩子一样,孩子也在影响着他们的父母。很多时候,表面上看起来是基因的差异,实际上是基因影响环境后的结果。如果你家老大比较胆小,老二喜欢冒险,你可能就会有意无意地用截然不同的方式对待他们。这种养育方式上的不同又会不断放大先天的差异。P31
12：最令人印象深刻的发现是“非共享环境”(nonshared environment)。如果教养理论是正确的,那么共享绝大多数基因和同一对父母的兄弟姐妹就会和彼此非常相似。然而行为遗传学家发现,兄弟姐妹间的差别可能远远大于我们的想象。P32
13：正是因为我们有一个漫长的童年和很多悉心的照顾者,孩子才可以很好地利用上一代的经验,尤其是祖父母的经验。他们也可以将这些信息与自己的经验结合起来,创造出新的发现。学习行为的核心悖论就是所学到的传统与自己的创新之间所形成的对立。P90
14：这可能反映了孩子和成人之间存在着一种更普遍的差异。孩子可能特别善于思考不太可能发生的可能性,而成年人因为已经知道了大量关于这个世界是如何运作的信息,反而更依赖于通过已知的信息来分析问题。P105
15：童年似乎旨在开发出创新能力和创造力。成年人更坚信那些经过考验、证明是可靠的方法,而4岁的孩子一直奢华地享受着寻找和探索这个奇妙世界的能力。P106
16：非常年幼的孩子也会向他人寻求有关世界如何运作的信息。他们关注因果关系和可能性,他们可以将自己的经验与对他人的观察结合起来,以最明智、最有效的方式实现目标。事实上,他们比成年人更具创造性和创新能力。P112
17：事实证明,幼儿更有可能从熟悉的照顾者那里获得信息,"比如父母或幼儿园老师,而不会选择相信那个不太熟悉的人。即使在他们两岁之前,只要妈妈说这是一个fep,孩子就会说这是fep,而忽略陌生人的话。P121
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18：当母亲离开时,“安全型”的婴儿是不快乐的,当母亲回来时,他们就会快乐起来。相反,“回避型”婴儿的表现是,当母亲离开时,他们的视线就会离开,即使母亲回来了,他们也会继续回避,不去看她。……另一方面,“焦虑型”的婴儿在母亲离开之后和返回之时,作为急需爱来呵护的婴儿,他们都表现得非常伤心。P122
19：随着孩子年龄的增长,他们开始对与他人交谈时的更多细微之处变得敏感。孩子可以感知到别人在说话时有多自信。如果两个人提出相互争论的观点,那么即使是3岁的孩子也会选择相信那位说话时更有自信的人。P123
20：除了这些关于相同内在构造的特别模糊的假设之外,本质主义也暗含着天赋和永恒。即使是幼儿也认为鸭子永远是鸭子,甚至当它还在蛋里的时候就是了。他们也知道,即便鸭子是在狗的身边长大的,它们也仍然会像一只鸭子那样走路、欢叫和游泳。P143
21：孩子也会逐渐形成自己关于社会的本质主义观点,但那将会带来更多的问题。当他们还比较小的时候,他们看待性别种族甚至语言的类别就像他们看待鸭子和狗的类别一样。他们会认为社会类别是固有的、深刻的,也是不变的。P144
22：但是,孩子不会盲目地重复他人做出的动作,或者说出他人所说的话。相反,孩子会积极地把通过观察学到的知识和其他许多不同种类的信息经过思考,智慧地结合在一起。然后他们会利用这些信息来创造新工具、新技术新故事和新解释。P149
23：成为一位稳定且可以提供可靠学习资源的照顾者要比成为一位直接教导式的照顾者更有价值。在依恋关系的研究中,我们看到孩子在获取知识时会根据不同的人和他们对这个人的感受来采取不同的学习方式。关系里最基本的信任要比教学方法更重要。P150
24：科学证明我的孩子们是对的。在人类儿童中,早期的打闹游戏与长大后更好的社交能力有关。当然,这种相关性可能指向很多东西。也许正是因为拥有社交能力才让这些孩子有更多机会与其他孩子玩耍。P157
25：如果孩子不会因为困惑而假装,他们为什么要假装呢?其实,假装与人类的另一种特殊能力密切相关,即假设或反事实思维能力,即思考世界可能存在的其他方式的能力。反过来,这也是人类强大的学习能力的核心。P168
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26：教学是一把双刃剑。孩子对他们所受的教育非常敏感,但教学似乎阻碍了孩子去发现玩具所能提供的一切其他可能性。孩子更愿意模仿老师,而不是自己去发现事物。P179
27：没有特别好的理由可以解释为什么芭蕾舞或篮球应该通过学徒训练的方式来教授,而科学和数学却不是。任何一位科学家都会告诉你,我们的职业就像钢琴或网球一样,都是来之不易的技能。在真正教授科学的研究生院里,我们使用的方法和厨师或裁缝师傅一样。P192
28：问题是如何利用孩子的自然学习能力,让他们掌握这些并不自然的技能。这是一个重要而又困难的挑战,心理学家已经为此研究了几十年。P194
29：孩子在学龄期最伟大、最具挑战性的转变就是从以照顾者为中心的生活过渡到以同伴为中心的生活,这些同伴包括朋友和敌人、领导者和追随者,以及将会主宰我们成年生活的爱人和竞争对手。但是,典型的学校教育大纲将这种课外学习视为干扰或者问题,尽管从发展主义的角度来看,这些比其他任何课程都更重要。P203
30：但是奥佩夫妇发现了一个离家更近且同样具有异国情调的未被探索过的地方,那就是学校的院子和操场。他们开始记录学生们的知识和语言。奥佩夫妇的伟大发现是校园文化的存在。学龄期的孩子创造了他们自己的文化,他们用这种文化来探索现实世界,就像年幼的孩子探索心理世界一样。P205
31：青春期就像童年早期一样,注定会是一个创新和变革的时期。不同的是,青春期的孩子将要体验的不再是置身于童年保护期的安全环境中探索世界。相反,青少年要做的是离开受保护的环境,真正靠自己去采取行动。P207
32：神经科学家B.J.凯西(B. J. Casey)的研究表明,青少年的鲁莽不是因为他们低估了风险,而是因为他们高估了奖励,29或者更确切地说,相比成年人来说,青少年认为所获得的那些奖励比成年人认为的更值得。青少年大脑中的奖赏中枢比小孩子和成年人的都要活跃得多。P208
33：然而,越来越多的证据表明,基因只是复杂发育程序中的第一步,是生物体与环境之间相互作用的串联,反过来又会塑造成人的大脑。即使是发育时间上的微小变化,也会在导致我们成为什么样的人方面带来很大的变化。P213
34：但是青少年大脑研究的新观点认为,并不是他们的前额叶尚未长成,而是因为他们的大脑没有得到适当的指导,并通过一段时间的掌握式学习和学徒训练进行锻炼。例如,仅仅将驾驶年龄提高一到两岁对交通事故发生率没有多大的影响。真正有意义的应该是设立一项毕业制度,在这项制度下,青少年能慢慢获得更多的技能和更多的自由,也可称为驾驶学徒制。P213
35：“带着你的孩子去工作”可能会成为一种惯例,而不是仅有一天的年度活动,大学生可以花更多的时间观察和帮助正在工作的科学家和学者,而不仅仅是听他们的讲座。像夏令营和旅行这样的暑期活动,对于父母有经济能力的孩子来说是很常见的,这些也许可以和暑期工作交替进行。P214
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36：当今家长最关心的问题:苹果手机,谷歌眼镜以及微信等各种网络社交平台,各种最新的前沿科技产品会对我们的孩子产生怎样的影响?作为家长又应该做些什么?……而更简单也更真实的科学答案是:我们真的不知道。在下一代长大成人之前,我们无法回答这个问题。P218
37：我们倾向于把自己这一代的创新视为“技术”,而过去几代人的创新在我们眼中却只是理所当然的东西。和现在的电脑、智能手机一样,纸质印刷的书本和木桌都是技术的产物,只是年代有些久了,仅此而已。P222
38：苏格拉底担心阅读和书写会损害人与人之间带有互动性、批判性的对话,而这对反思极为重要。你无法和字符对话或者问它们问题。你很可能会认为一个观点是正确的,只是因为它被写了下来。苏格拉底还认为,书写会降低人的记忆能力。P225
39：她得出了结论。这一代年轻人用社交媒体做着年轻人们一直以来都在做的事:建立自己与朋友和同龄人的联系,疏远他们的父母,搞暧昧、聊八卦,还有霸凌、反叛和尝试各种新事物。P230
40：但请记住,文化与技术棘轮的前行同时取决于两代人。没有传统,就没有创新。虽然父母们不应指望孩子简单地复制上一代的传统,但如果父母们没有把自己的传统、技能、价值观和新发现传承给孩子,那下一代的创新也就不可能实现。P234
全文完
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