20172312 2017-2018-2 《程序设计与数据结构》第3周学习总结
教材学习内容总结
这周应该说，课本的主要内容在于各种类与对象的使用，例如math，random这两类，当然对于上周的scanner（我也不造这东西算不算类，毕竟他用了import来提取包了对吧），在这周的程序设计里也是非常重要的，可以说scanner是很重要的了吧。
教材学习中的问题和解决过程
- 问题1：在刚刚开始设计程序的时候，没有背过math算法里的那些pow啊，sqrt啊这些繁琐的计算方法，设计程序那就是用一个查一个。
- 问题1解决方案：整了个word文档，干脆都放到一个文档里，省得到处翻页，我相信我用惯了就背过了不是，我就没刻意去背qwq。
代码调试中的问题和解决过程
- 问题1：在完成pp3.5的时候，emmm，那个x1方-x2方是会出现负值的，直接导致math error。
- 问题1解决方案：果断一个绝对值解决，话说课本上那个公式有问题阿喂。
- 问题2：惯性的大小写。
- 问题2解决方案：没救了，弃疗。
代码托管
上周考试错题总结
- 1.转义序列插入一个选项卡，但将光标留在同一行上。 转义序列产生了一个新行要生产这样的“4饭”是在下一行输出。 转义序列 R使车箱返回（即光标回到左边）但由于它不开始新的一行，“2night”输出过“4上”在第二行看起来像“2nighter”。 （机翻啥玩意，说白了就是 没换行呗）
- 2.5和10都是int值，所以5/10是整数除法。 结果是0。 即使Z是一个浮点数和可存储的真正答案，0.5，它只会因为0的整数除法。 为了得到0.5，我们就先投5或10作为浮动。
- 3.mod，或模，返回由除法产生的余数。 余数是始终是数字。 虽然常用的整型值，%操作符可以用在各种数字数据。
- 4.因为10不是一个int，分工产生的双精度值，不能存储在int Z. 这个工作，分工的结果必须转换为int在保存于Z，或10值必须首先被转换为分之前将int。
- 5.布尔变量只能存储两个值中的一个，但这些值是保留字true和false。 在C，C++，C #布尔值为int变量只有0或1的存储实现，但在java语言的作者选择使用布尔常量true和false这是语义上更容易理解（更安全）。
- 6.没有投一个字符串的一个原始类型的机制，但也有方法可以发挥类似的作用，在一个给定的位置，返回一个字符（定时）或返回int，float或double值相当于存储在字符串的个数。
其他、感悟
没有，除了idea很好用之外。