## 总结
结论一：学习需要脱离顺畅区，进入不顺区，而且不能脱离太远，进入无从下手区。（同时练习方法要对）
结论二：有时，需要通过刻意，才能进入不顺区。
结论三：每个人都能享受学习。
##文字版地址
http://blog.sina.com.cn/s/blog_4a8a82500102wne8.html
## 学习定义
使得自身能力增长的行为。
## 学习内容
1）套路（动态）
2）概念（静态）
总结为前人的经验 ，做为“知识黑盒”，站在巨人的肩膀上。
##学习好的环境
即时反馈
## 学习方法
刻意练习：即做不会做的事
舒适区理论：
将事情分为三个区，【舒适区，学习区，恐慌区】
学习需要脱离舒适区，又不能脱的那么远。
> 【问题】
> 那么非刻意练习的行为，叫什么呢？
> 比如古人练剑，已经很熟练了，还要不断的练习同一套动作。
> 游泳运动员每一个动作都很熟练了，还要天天游泳。
我的重新定义：
事情分为三个区，【顺畅区，不顺区，无从下手区】
__学习需要脱离顺畅区__。但也不能无从下手。
（对于无从下手的东西，也一定是通过一系列方法，转换成能下手的东西，才能去学。）
> 解释刚才的问题
> 古人练剑，若目的是记住套路。那么他处于顺畅区（记的很牢固了）。的确再练习也不会记的牢固。
> 古人练剑，若目的是提高反应速度，那么对于更快的反应速度，他处于不顺区（能那么快，但不稳定，或者很吃力）。的确练习后能提高反应速度。
> 但为什么叫刻意练习？如果古人练剑如做广播体操，满意于自己的反应速度，没有刻意去提高，那练习很久也不会提高。
刻意，是为了让自己进入不顺区。
但不是说不刻意就不能学习。有一种学习叫 耳濡目染
> 耳濡目染的一定也是不知道的东西。
> 那为什么说 耳濡目染 是在不顺区呢？
> 因为即使是 耳濡目染 也需要理解记忆消化。
> 记忆理解一个你早已经知道的事情（1+1），和记忆理解一个你不知道的东西（1+1 其实还可以表示 王 字），自然后者是 不那么顺 的。
也不是说处于不顺区就是学习，还得路子对。
> 古人练剑，为了提高编程能力。那也是白扯……
结论一：学习需要脱离顺畅区，进入不顺区，而且不能脱离太远，进入无从下手区。（同时练习方法要对）
结论二：有时，需要通过刻意，才能进入不顺区。
## 享受学习
罗胖就舒适区理论推导出，学习就是不舒服的。进而延伸为，学习是痛苦的，然后下结论，寓教于乐是不对的。
给我的感觉是：学习是一件痛苦的事，说 享受学习 是不靠谱的。
但我的看法时：
我认为每个人都可以享受学习。
替换舒适区理论，在我的理论里，这是顺畅与否。
学习的确需要脱离顺畅区，进入不顺区。
不顺的确会让人不舒服。（那不是和罗胖说的一样么）
但换一个说法。
不顺，其实可以称为挑战。一帆风顺的不叫挑战。所以挑战一定是不顺的。
但很多人会享受挑战。为什么？是因为他们面对不顺会很舒服吗？
不是。
绝大部分的人，都会面对不顺而不舒服。这是人类的天生反射。（对于小部分面对不顺很舒服的人，易证，他们可以享受学习）
那么为什么那些面对不顺会不舒服的人，还会享受挑战？
实际上，他们享受的是 解决不顺后顺畅的快感。（从我的视角是成立的，如有错误欢迎讨论）
大家享受的是 挑战成功 后的喜悦。（当然有人挑战失败也很开心……这我就不知道为啥了）
而学习实际上是不断解决不顺的过程。（如果不能解决不顺，一直卡在一个地方，那么也没有进步。根据前面学习的定义【学习是使得自身能力增长的行为】，那么这个行为不叫学习。（叫受虐好了~））
所以学习能给人带来快感。
所以人们能享受学习。
结论三：每个人都能享受学习。
#### 整理
定义： 学习是使得自身能力增长的行为。
前提假设1：能力增长必须解决不顺。(因为解决不顺能增长能力。 根据常理延伸，得到此句。其中 必须 是为了后面推导正确，此假设并非一定成立，本人视角大概率成立）
前提假设2：每个人解决不顺后都会获得顺畅的快感。
前提假设3：每个人都可以享受有快感的事情。
推导过程：
因为 学习是使得自身能力增长的行为（定义）
而 能力增长必须解决不顺。（前提假设）
所以 学习必须解决不顺
因为 每个人解决不顺后都会获得顺畅的快感（前提假设）
而 学习必须解决不顺
所以 每个人学习都会获得快感
因为 每个人都可以享受有快感的事情 （前提假设）
而 每个人学习都会获得快感
所以 每个人都可以享受学习
证毕