一、回顾
开学初，编辑周老师微信联系我，问我是否有意愿当自己本科院校的软工课助教，在各方客观条件允许的情况下，我便成了我本科院校软件工程课的助教，与此同时还有另外一名和我同为东师研究生的同学一起作为这门课的助教。选择当助教，目的有三，一是我想看看本科阶段的同学是怎么个学习状况；二是感受下软工课改作业是不是真那么折腾；三则是希望这门课能多带给同学们实践的计划，而不只是教师干瘪瘪的在讲台扯着喉咙讲。
二、总结
一学期遇到很多事，不想说的太杂乱。说以下几点我感受比较深刻的地方。
没有规矩，不成方圆
“规矩”在这门课中体现两点，一是评分标准；二是执行评分。评分标准最初是每次作业布置时，在作业要求中公布大的评分标准，未对评分要求做细化，另外在改作业的过程中，并未记录评分详情。在刚开始的评分过程中，考虑到部分同学作业完成的实在很糟糕，我考虑到不要影响作业完成不错的同学，又要照顾这些作业实在很难让人满意的同学情绪，就在评分作业时又额外给了一个附加分标准。后来发现我这么做真是太愚蠢了。为什么呢？一些同学看到成绩得分后，不是去想作业问题出在哪里，也不去考虑与作业完成不错的同学的差距在哪里，而是质疑为什么我不是满分？老师助教你是不是看我不爽，故意扣分？以上猜想我们不得而知。我无法揣测同学们在想什么。那么反思我自己，从我的角度来解决这事。问题本质还是我太心软，评分标准在作业发布后就不能做任何更改，一开始就应该严格的按照已有的规则来执行评分这个过程。对于评分过程，也应该做详细记录。这样，在面对同学们对成绩质疑时，直接用记录好的信息作为有利的证据回复。做到评分有理有据，自然不会让自己心里不爽。这个时候，即便有一些同学在课程群表达自己的情绪，对我自己而言，也没啥情绪影响。我保证评分标准和评分过程的公开透明，对同学们而言，我问心无愧。而讲理的同学也不会被无理取闹带节奏的同学影响到对成绩的认识。
有舍方有得
为什么会有“有舍才有得”这一说呢？实际上是因为我低估了构建之法这门课在我学院本科同学上实施带来的各种抵制行为。一是部分同学（普遍得分靠后，从最后的折线图也能看出）在群里或博客从各方面（生活、实践、人身）对助教、构建之法的老师进行攻击；二是期间有次同学们集体罢工不提交作业。感慨，任性年轻真好。我一开始在任课群里和每个提问的同学沟通，即便是各种消极抵制的同学，我可能会存在不爽，但我仍控制自己情绪去好好交流。后来才发现，啊，自己真的是浪费时间。真的是有的人就应该被放弃，没有那个必要去理睬，在群里散布各种负面情绪的同学影响到其他愿意好好学的同学，具体影响表现为最开始群里有部分愿意提问的同学冒泡，后来大量的负面抵制言论出现，一些愿意学的同学不愿在群里出现，甚至是只能私聊和我沟通问题。无奈。与此同时，在编辑周老师的疏导下，我忽视掉那些无意义的言论与不成熟的行为，视而不见，按照既定的标准评分、布置作业与沟通，把时间分配到给值得投入的同学身上。果然，一学期下来，千帆竞发图告诉我这么做是很明智的选择。有的人你越是去搭理，越是把自己当回事。而自己的时间是有限的，没必要向无所谓的那些人投入宝贵的时间。资源如此有限，得利用到位。
此次千帆竞发图如下。
放到最后但同样重要
沟通。这点则明确是我自身出现的问题。在学期中旬，遇到班上很多问题时，我自己不知道怎么处理，也没向编辑周老师和微软邹老师求助，与此同时，也没主动联系任课老师。然后自己就憋着，瞎猜瞎想一堆事情。搞得自己心情极其郁闷，做事也非常糟糕。后来还是编辑周老师发现了这个问题，我才得以及时解决当时所遇到的一系列问题。我记得周老师给我的建议就是“有问题要主动交流，别瞎猜，别拖，于事无补，还会影响自己做事的积极性”。过量交流远好于不交流，自闭真是一种愚蠢的行为。我还在改进中。
三、致谢
一学期我能活着下来，真不容易。任课老师张老师在我身前抵挡了来自学院、学生以其他老师各方面的压力，谢谢！编辑周老师和微软邹老师在微信软工群，一次次地耐心的用事实和道理与同学们交流，还不忘鼓励我，谢谢周老师和邹老师！谢谢实验室小伙伴提供如何与同学们交流的意见!谢谢我导师同意我做助教，让我能有机会同自己本科学校的同学交流，看到自己身上存在的各种问题，谢谢!虽是艰难的一学期，但若让我重新选择一次，我仍会继续做这样的决定。毕竟难得可以作为旁观者，观察这个阶段的本科同学，才能明白自己的天真······课程终究是结束了，还是告诉自己，好好干活，好好看书，才可能不会被饿死。