《New Horizon College English》（Third Edition）
《新视野大学英语》（第三版）
长篇阅读（Skmming and Scanning）
总主编：郑树棠
主 编： 王鹏 刘美岩 苗青 陈冬梅 高慧莉 吕芳 袁燕 许霄羽 赵雪爱
出版发行：外语教学与研究出版社 （Foreign Language Teaching and Research Press）
《新视野大学英语》（第三版）在设计与编写中遵循以下整体原则：
在课程性质上体现工具性与人文性的有机结合
《新视野大学英语》 （第三版）一方面遵循通用英语阶段语言学习规律额，采取有效教学方法，全面提升学生的英语实际应用能力，一方面通过学习材料和活动设计培养学生的人文素养与综合素质，使学生在认识世界、了解社会、发现自我的过程中，树立正确的价值观，增进文化理解力，提高跨文化交际能力，从而实现工具性和人文性的有机统一。
在教学目标上体现个性化教学的需求
在教学理念上体现“以教师为主导、以学生为主体”
在教学手段上体现教学的立体化、个性化与便捷性
一、编写原则
《长篇阅读》以即将版本的《大学英语教学指南》为知道，选材原则兼顾语言学习的工具性和人文性，题型设计充分考虑到英语阅读技能和限时获取信息的能力培养、训练和提高的要求。整体编写体现了以下几方面的特点：
1. 题材丰富多彩
《长篇阅读》为体现语言学习的人文性，使学生接触到丰富多元的主题内容，对选篇进行了精心筛选。选篇以说明文和论述文为主，涵盖了人文、社会、科普报道等多个领域，注重信息性、知识性、趣味性和新颖性。
2. 练习设计科学
《长篇阅读》为体现语言学习的工具性，特别强调提升学生的英语阅读技能，练习从培养限时获取信息的能力出发，遵循严格的编写原则与规范，对题目的数量、顺序、语言信息点及语言表述都有明确规定。《长篇阅读》题型有段落匹配题、信息填充题和多项选择题等，加强对学生阅读理解及分析推断能力的训练。
3. 能力培养为重
《长篇阅读》有助于培养、提升学生限时获取信息、加工信息、运用信息的能力，这是大学英语学习过程中需要掌握的一种重要的实用阅读能力。为帮助学生培养良好的阅读技能与学习策略，《长篇阅读》特别提供 “长篇阅读技能指南” ，供学生学习和教师教学参考。
4, 难度循序渐进
《长篇阅读》1-4级通过对选篇内容、选篇长度、题型设计、限时阅读速度等方面的合理设计与有效控制，逐步提升难度，循序渐进地培养学生 “快速 + 准确” 的阅读能力。
二、教材结构
《长篇阅读》共四级，每级 8 个单元，供一个学期使用。每单元有 3篇 阅读文章，其中 2 篇文章的练习题型是段落匹配题，1 篇文章的练习题型是信息填充题或多项选择题。以下就是三种题型做一简要说明：
段落匹配题
在文章后提供 10 个句子，每句一题。每句所含的信息出自文章的某一段落，要求学生找出与每句所含信息相匹配的段落。有的段落可能对应两题，有的段落可能不对应任何一题。
信息填充题
从文章中选取若干句子（1-2 级选取 6 个句子，3-4 级选取 7 个句子），顺序打乱，要求学生找到它们所对应的在文章中的位置，填到文章的空格中。有的段落可能有两个空格，有的段落可能没有空格。
多项选择题
文章后提供 7 个多项U型安泽提和 3 个填空题，考查学生对整篇文章中信息的掌握。
三、使用说明
作为《长篇阅读》的第二级，《长篇阅读 2》的选篇长度为 950 ~ 1000 词，生词不超过文章词汇总量的 1%，建议限时阅读速度为每分钟 90 ~ 110 词。学生可以记录完成时间和答题正确率，以便学生评估自己的阅读速度和阅读水平。为培养良好的阅读技能，逐步提高阅读的速度与准确率，学生可参考教材中的 “长篇阅读技能指南” 。为实现个性化、自主式学习的要求，《长篇阅读》还将提供配套网络课程，方便学生自主训练以及教师查询学生的学习记录。