一.观察能力训练 | |||||||||
1、在图中,能看得见的小立方体共有多少个? | 2、两组两面投影图有何不同? | ||||||||
二、空间、平面图形理解能力训练 | |||||||||
1.左边平面图形反映实形的投影为A、B、C、D中的哪一个? | 2.在题号后的横线上如上例写出物体各有几个面? | ||||||||
三、记忆能力训练 | |||||||||
请花2分钟默记下列圆的各投影图,然后再把它们徒手画出来。 | |||||||||
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四、联想、发散思维训练 | |||||||||
看下图,你想到了什么?尽可能多地写出。 | |||||||||
五、想象、发散思维训练 | |||||||||
下图为日本创造学家中川先生设计的一张右脑开发训练图——50组由6个点组成的正三角形,又称"中川模式"。它对开发右脑、培养空间想象力起着非常大的作用,。请你试着做一次。要求是:在5分钟内,将6个点中的2——6个点用直线连接起来,形成一个封闭图形,不可超出三角形的范围。有人可能会想,只靠6个点,能做出50种答案吗?不要担心,根据题目要求,可以做出4000种以上的答案。 | |||||||||
一.观察能力训练 | |
从创造角度说,观察就是看与别人所看相同的东西,而看出别人所没有看出的东西。这就要求不但要看,而且要想,不但要按常规逻辑去想,还要按非逻辑思维去想,两种思维并用。观察下两组立体的三面投影图有何不同?并完成点的各面投影。 | |
二、创造想象、发散思维训练 | |
1.列举一圆木柱尽可能多的用途 | 2.立体的水平投影为一圆,由此想象出尽可能多的各种形状的立体,并画出其余两面投影。 |
⑴要求思维发散流畅: ⑵要求思维发散变通: ⑶要求思维发散独特:
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三、联想思维训练 | |
㈠强制联想 | ㈡自由联想 |
1、平面立体表面的点——求平面体截交线的方法 2、曲面立体表面的点——求曲面体截交线的方法 |
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一、观察能力训练 | |
右图为一金属板阶梯。⑴每一梯面是否为平面? ⑵该阶梯能否被制作? ⑶若能被制作,可否实现其满足步行的功能? | |
二、 记忆能力训练 | |
请花2分钟记忆下列直线的各投影图,然后再把它们徒手默画出来。 | |
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三、 创造想象、发散思维训练 | |
㈠ 由下图(a)所示四棱柱,通过截切,产生如图(b)所示正面投影的立体,用徒手轴测图表示出来 | ㈡ 立体的水平投影为下图,由此想象出尽可能多形状的立体,用徒手轴测图表示出来 |
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一、观察能力训练 | |
1.图中的铅笔有无可疑之处?若有,请徒手画出正确的形状。 | 2、从专业角度观察下列两图有何不同? |
二、平面想象能力训练 | |
分别依次用徒手、30°—60°三角板、45°三角板、圆规、曲线板、模板、曲线板、圆规、 45°三角板、30°—60°三角板、徒手绘图方式完成一条光滑、封闭且有意义的平面图形。
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三、联想思维能力训练 | |
由右面的正六边形图形展开自由联想,并将联想物用自己的方式表示出来。 | |
四、想象思维、发散思维能力训练 | |
运用想象和发散思维,按照平面图形构型设计的基本原则,将给出的简单图形材料A、B、C、D组合设计成尽可能多的有意义的平面图形。(材料可重复和改变大小使用) |