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1.本章学习总结
1.1 学习内容总结
1.1.1函数
- 函数的定义：
函数首部由函数类型、函数名和形式参数表组成(函数首部后面不能加分号，它与函数体一起构成完整的函数定义)。
函数类型指的是函数结果返回的类型，一般与return语句中的表达式类型一致。
函数体体现函数的实现过程，由一对大括号内的若干语句组成，用于计算或完成特定的工作，并用return返回运算的结果。
函数定义的一般形式
函数类型 函数名（形式参数表）
{
函数实现过程
}
- 函数的调用
1.函数调用的一般形式
函数名（实际参数表）
2.赋值语句
如volume=cylinder(radius,height)
3.输出函数的实参
如printf("%f",cylinder(radius,height);
4.放在if语句中当条件
如if（IsPrime（number））
{
；
}
调用标准库函数时，只需要在程序最前面用#include命令包含相应的头文件；调用自定义函数时，程序中必须有与调用函数相对应的函数定义。
主调函数的参数称为实参，函数定义时位于其首部的参数被称为形参。参数传递过程中只允许实参把值复制给形参。实参和形参一一对应，数量应相同，顺序应一致。
函数原型声明是一条C语句，而函数定义时的函数首部不是语句，后面不能跟分号
函数声明的一般格式
函数类型 函数名（参数表）
函数结果返回时，一般表达式类型与函数类型一致，如果不一致则以函数类型为准。return语句的作用一个是结束函数的运行，一个是带着运算结果返回主调函数
函数返回结果的形式
return 表达式
- 不返回结果的函数
调用函数不是为了得到某个运算结果，而是要让它产生某些作用（例如屏幕输出）。
不返回结果的函数定义
void 函数名（形参表）
{
函数实现过程
}
函数类型为void，表示不返回结果，可以省略return。在不返回void的函数定义中void的不能省略，否则函数类型被默认定义为int。
-
结构化程序设计思想
自顶向下的分析问题的方法
模块化的设计 -
局部变量和全局变量
概念：定义在函数内部的变量称为局部变量，定义作用于复合语句中的局部变量又称临时变量。定义在函数外不属于任何函数的变量称为全局变量。
优先级：由于全局变量和局部变量的作用范围不同，允许同名，同名时，在该函数中全局变量不起作用，而又局部变量起作用。同理全局变量与复合语句中的局部变量同名时，以符合语句为准。
全局变量的作用：可以帮助解决函数多结果返回的问题，但更多的适用于多函数间的全局数据表示。
注意：全局变量虽然可以用于多个函数间的数据交流，但对于规模比较大的程序，为避免各函数间数据的相互干扰，应尽量使用局部变量。
- 变量生存周期和静态局部变量
注意：变量的作用范围和生存周期是两个不同的概念
概念： 局部变量是自动变量，函数被调用时，系统自动为其局部变量分配存储单元，一旦该函数调用结束，所有分配给该单元由系统自动回收。变量从定义开始分配存储单元到运行结束存储单元被回收，整个过程称为变量生存周期。而全局变量由于它与具体函数无关，所以它的生存周期为整个程序执行周期。
自动变量的定义形式：
auto 类型名 变量表；
在静态存储区内除了全局变量，还有一种特殊的局部变量——静态局部变量。一旦含有静态局部变量的函数被再次调用，则静态变量会被重新激活，上一次函数调用后的值仍然保留着，可供本次调用继续使用。
静态变量定义形式：
static 类型名 变量表；
赋值区别：自动变量如果没有赋初值，其存储单元中将是随机值。而静态变量，如果没有赋初值，系统将自动赋值0，并且赋初值只在函数第一次调用的时候起作用，以后的调用都按前一次调用保留的值使用。
1.2 本章学习体会及代码量学习体会
1.2.1 学习体会
学习了使用函数，感觉解析问题时也会更注重模块化，注重由上而下的分析。
在实践过程中尽可能的使编写的程序思路清晰明了（即通过封装函数，使主函数更加简洁）。同时为了使编写的函数可以重复利用，提高利用率
感觉函数确实是必不可少的，觉得对于后续的学习，学好函数是必要的。
1.2.2 代码累计
本次综合作业代码量：287行
1.综合作业
题目：小学生口算表达式自动生成系统
2.本次作业的函数关系图
3.函数功能及全局变量介绍
3.1.全局变量
int response和int answer在所有函数中意义相同，所以设置为全局变量。
3.2.函数 void Showlevel()
仅用于展示可选择的年级菜单
3.3函数 int IsContinue()
用于判断是否继续做题
3.4 int Judge()
用于判断正确和错误
4.运行结果截图，测试用例
一年级：
图中一年级的加法最大范围应为两位数的加法，红线画出部分满足一位数加两位数的加法。
二年级：
图中测试数据由上到下分别为 两位数初一一位数，整千数相减，1到9表内除法
三年级：
该数据从上到下分别为 三位数减两位数的减法，两位数除一位数的除法，三位数减三位数的减法，三位数减一位数的减法，两位数乘以两位数的乘法，同时包含了输入异常选择的测试。
- 调试碰到问题及解决办法
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问题：
编写提示是否继续的函数时，由于我所编写的条件是如果ch'Y'||ch'y',发现第一个问题结束后无论输出什么都是结束运行。
解决办法：
逐语句调试，观测ch变量的是否成功赋值。
发现ch赋值为\n，因此想起了之前所强调的字符型变量注意造吸收符的问题！
总结：
虽然说提过的问题有所印象，但是还不够深刻，还不够注意该问题，因此在实际编写中很可能犯该错误。特别若是在大作业中犯该种错误，有时错误很难寻找很麻烦，因此应当引起注意
问题：
当我运行完所有的题目时，发现最终仍有是否继续做题的提示，而此时无论是否回答继续，最终又都会结束。说明该部分在编写时考虑的不够到位。
解决办法：
一开始是直接利用if（IsContinue()0）{break;}判断是否继续并直接跳出。而仔细回顾发现我的IsContinue语句中是直接输出提示的。
一开始考虑利用传递参数，在封装的函数中判断后考虑是否输出提示，显然太过麻烦。
最后就根据想做题数和已做题数的数量特点，利用if语句，在不是最后一个问题的条件下，嵌套if（IsContinue()0）{break;}。
问题：
一开始书写判断是否继续的函数时是直接利用if（ch'Y'||ch'y‘）则返回值1，其余都返回0。在实际操作中发现，当不小心输入其他字母或数字时，同样结束程序，因此不能只是简单的if-else语句。
解决办法：
利用if-else if语句后，还需要考虑的是若为其他字符，应当人性化的提醒重新输入选择，并且再次判断。
由此造一个while（1)的恒真语句，输入字符，当为'y'||'Y'||'N'||'n'时可利用return结束函数直接返回值，否则就提示重新输入选择，直到输入正常的字符并判断结束为止。
6.大作业总结
1.首先思路还是不是很清晰，虽然老师强调不要一个年级一个年级的封装函数，但是每个年级的题细分很多，无从下手，所以最后还是选择了根据年级封装不同题集。
2.其次作业完成的还是较为粗糙，因为一开始去口算网观察一些题，觉得同个年级中有好多题目都是加大随机数范围而加大难度，因此认为只要总结同样题目的最大范围，按照最大范围编写随机数，即可概括全部情况。但是这样的话，在完成博客作业的测试数据部分，就很有可能遇不到需要的题型，于是我又尽力再分。
3.作业还不够完整，在每个年级中的混合和连加运算目前还不能做到，题集不能完全满足要求。